2026年7月儿童康复科专科理论培训
智力残疾儿童康复训练知识考试

本考试包括单项选择题、多项选择题和判断题，请根据题目要求作答。共30题，满分70分。
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姓名：
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1.
智力残疾儿童康复训练的首要目标通常是
提高学科考试成绩
提升生活自理和社会适应能力
完全消除所有异常行为
使其达到同龄普通儿童智力水平
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2.
制定智力残疾儿童康复计划前，最重要的是
直接安排训练项目
进行标准化评估和功能评估
让家长自行决定训练内容
参照其他儿童的训练方案
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3.
对智力残疾儿童进行生活技能训练时，较适宜采用的方法是
单纯口头讲解
任务分解与分步示范
一次性完成复杂任务
反复批评错误行为
选项5
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4.
下列哪项最能体现“个别化教育计划”的特点
所有儿童使用相同教材
根据儿童能力、兴趣和家庭情况制定目标
只关注认知训练
训练内容完全由家长决定
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5.
智力残疾儿童认知训练的重点通常不包括
注意力训练
记忆力训练
抽象高等数学推理训练
简单分类与配对训练
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6.
在行为干预中，正向行为支持更强调
通过惩罚减少问题行为
强化积极行为并分析行为功能
忽略所有问题行为
强制儿童服从指令
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7.
智力残疾儿童语言沟通训练中，较合适的做法是
使用长句和复杂指令
使用简短、清晰、具体的语言
完全依赖书面文字
要求儿童反复背诵长段文字
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8.
家庭参与智力残疾儿童康复训练的主要意义在于
替代专业康复人员
促进训练内容在家庭生活中泛化
减少康复机构责任
让儿童完全依赖家长
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9.
对智力残疾儿童进行社交技能训练时，较有效的方式是
单独背诵社交规则
在模拟情境中进行角色扮演
只观看教学视频
禁止儿童与同伴接触
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10.
康复训练效果评估最重要的依据是
家长主观感受
儿童在真实生活中的功能改善
训练次数多少
训练材料是否新颖
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11.
智力残疾儿童康复训练的主要领域包括【多选题】
认知能力训练
语言沟通能力训练
生活自理能力训练
社交适应能力训练
运动协调能力训练
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12.
制定个别化教育计划时，应参考的信息包括【多选题】
儿童发展评估结果
家庭需求与支持条件
儿童兴趣与优势
学校或机构资源
仅依据教师经验
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13.
智力残疾儿童常见的认知特点包括【多选题】
注意力易分散
记忆保持时间较短
抽象思维发展较慢
学习迁移能力较弱
所有能力均完全固定不变
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14.
下列属于智力残疾儿童生活自理训练内容的有【多选题】
洗手、穿衣、如厕
进食与简单餐具使用
整理个人物品
简单家务参与
高等数学运算
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15.
智力残疾儿童行为问题干预中，较合适的做法包括【多选题】
分析行为发生的前因、行为和结果
建立清晰、稳定的规则
及时强化积极行为
采用统一惩罚措施
教授替代性沟通方式
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16.
智力残疾儿童语言训练可采用的方法有【多选题】
图片交换沟通系统
情景对话练习
指令理解训练
命名与表达训练
完全禁止使用手势
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17.
智力残疾儿童社交训练目标可包括【多选题】
学会轮流与等待
能识别基本情绪
能表达简单需求
能遵守简单游戏规则
完全独立处理复杂人际冲突
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18.
智力残疾儿童康复训练环境创设应注意【多选题】
减少过多干扰刺激
保持环境相对安全
提供清晰视觉提示
训练区域功能明确
环境越复杂越好
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19.
智力残疾儿童康复档案中应记录的内容包括【多选题】
初次评估结果
阶段性训练目标
训练方法与过程
家庭配合情况
训练效果与调整记录
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20.
下列属于智力残疾儿童认知训练内容的有【多选题】
颜色、形状分类
大小、长短比较
简单配对与排序
日常物品功能认知
复杂逻辑推理考试训练
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21.
智力残疾儿童的康复训练目标应以提升生活适应能力为主
对
错
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22.
所有智力残疾儿童都可以使用完全相同的训练方案
对
错
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23.
任务分解法有助于降低智力残疾儿童学习复杂技能的难度
对
错
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24.
智力残疾儿童的问题行为一定属于故意捣乱
对
错
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25.
家庭参与可以提高康复训练效果并促进技能泛化
对
错
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26.
智力残疾儿童的认知能力完全不能改善
对
错
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27.
视觉提示、图片卡等辅助工具适合部分智力残疾儿童使用
对
错
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28.
康复训练应只关注认知能力，不需要关注情绪和行为
对
错
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29.
正向强化比单纯惩罚更有利于建立良好行为
对
错
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30.
个别化教育计划制定后不需要再调整
对
错
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