体育与健康急救与教学知识考试

学生运动中突然脸色苍白、眼前发黑并晕倒，现场处置正确的是（）

立即平卧、抬高下肢，松解领口腰带

立即扶起站立并喂水

立即进行胸外按压

立即热敷额头颈部并按摩

学生运动中暑后，现场处置正确的是（）

立即平卧并抬高下肢

弯腰屈膝休息，缓慢深呼吸

迅速转移至阴凉通风处，解开衣物，冷敷额头颈部，补充淡盐水

继续运动以加快散热

学生运动中出现腹痛，正确的处理方式是（）

立即平卧、抬高下肢

停止运动，弯腰屈膝休息，缓慢深呼吸

硬撑继续跑并加快速度

立即热敷腹部并用力揉搓

关于学生头部摔伤后的处置，正确的是（）

当下没有昏迷就无需送医

立即扶坐并摇晃唤醒

用酒精直接刺激创面

即使当下没有昏迷，只要出现头晕、恶心呕吐、嗜睡，必须马上送医排查脑震荡

头部出血伴有脑脊液流出时，现场处置正确的是（）

用纱布按压止血，不要堵塞鼻孔耳朵，保持头偏向一侧

用纱布堵塞鼻孔耳朵防止液体流出

立即扶坐并背起送医

长时间控水后等待恢复

溺水者救上岸后，首要的处置措施是（）

立即进行控水，排出胃内积水

优先评估呼吸心跳，不要长时间控水

立即平卧并抬高下肢

立即热敷额头颈部

气道异物梗阻患者表现为吃东西呛咳、不能发声、双手掐喉，此时首要采用的急救方法——海姆立克急救法指的是（）

让患者平卧，立即开始胸外按压

长时间控水，排出异物

施救者站身后，肚脐上方快速向内向上冲击腹部

立即进行口对口人工呼吸

对意识清醒的儿童实施海姆立克急救时，正确的操作是（）

让儿童平卧，立即开始胸外按压

用力拍打后背并让其大量饮水

立即进行口对口人工呼吸

施救者站儿童身后，肚脐上方快速向内向上冲击腹部

异物梗阻患者失去意识后，正确的处置是（）

立即放平，开始胸外按压，清理口腔可见异物

继续站立位实施腹部冲击

立即喂水冲下异物

立即热敷颈部

10.

学生哮喘急性发作时，现场处置正确的是（）

立即平卧并抬高下肢

停止运动、端坐放松，使用自备急救吸入剂，不缓解拨打120

继续运动以增强心肺功能

立即实施海姆立克急救法

11.

预防运动损伤最有效的首要手段是（）

受伤后立即热敷揉搓

加大运动负荷

课前排查场地器材隐患，清除石子、凸起硬物

对特异体质学生隐瞒病史

12.

关于运动损伤预防，正确的是（）

只要学生没有不适就无需询问特异体质情况

急性损伤后立即热敷、揉搓

运动前长时间控水

充分热身、科学安排运动负荷，及时询问特异体质学生身体状态

13.

关于特异体质学生管理，正确的是（）

建立特异体质学生台账，体育课针对性安排适配练习，禁止隐瞒病史学生剧烈运动

让隐瞒病史学生照常参加剧烈运动

不需要建立台账，统一安排运动负荷

对特异体质学生不加区分地按统一标准安排练习

14.

学生发生伤害事件后，下列做法错误的是（）

第一时间通知监护人

隐瞒不报，等家长自行发现

完整留存处置记录

做好后续随访

15.

义务教育体育与健康大单元教学指围绕同一运动项目开展连续不少于（）学时的系统化教学活动。

6学时

12学时

18学时

36学时

16.

大单元教学的主要目的，正确的是（）

增加单一技术动作的重复次数

减少比赛展示环节

只进行体能练习

避免碎片化单一技术教学，帮助学生获得运动项目完整体验，掌握结构化运动技能

17.

下列不属于大单元教学设计应涵盖的内容维度的是（）

单一动作碎片化重复

技术学习

战术运用

体能发展

18.

关于义务教育体育与健康跨学科主题学习，正确的是（）

只关注单一运动技术训练

是落实五育融合的重要载体，促进体育与多学科深度融合

与德育、智育、美育、劳动教育无关

仅用于替代体育课

19.

跨学科主题学习设计应做到（）

脱离学生生活经验，只进行静态知识讲授

只安排单一技术重复练习

结合学生生活经验与运动实践，设计综合性、实践性、探究性的主题活动

取消运动实践环节

20.

跨学科主题学习融合德育、智育、美育、劳动教育、国防教育等领域内容，这属于（）

单一技术训练

碎片化教学

长时间控水

拓展体育育人价值